經(jīng)婦產(chǎn)科及護(hù)理科教育學(xué)者驗證，跨專業(yè)婦產(chǎn)科培訓(xùn)病例的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)員練習(xí)跨部門之間的婦產(chǎn)急救，并能評估不同的分娩情況，有效管理初級和高級婦科護(hù)理。套裝的學(xué)習(xí)目標(biāo)和病例內(nèi)容十分強(qiáng)調(diào)孕婦和嬰兒在分娩前、分娩時和分娩后的護(hù)理情況。

經(jīng)婦產(chǎn)科及護(hù)理科教育學(xué)者驗證，跨專業(yè)婦產(chǎn)科培訓(xùn)病例的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)員練習(xí)跨部門之間的婦產(chǎn)急救，并能評估不同的分娩情況，有效管理初級和高級婦科護(hù)理。套裝的學(xué)習(xí)目標(biāo)和病例內(nèi)容十分強(qiáng)調(diào)孕婦和嬰兒在分娩前、分娩時和分娩后的護(hù)理情況。

跨專業(yè)婦產(chǎn)科培訓(xùn)病例套裝共有18個不同病例，分為3個階段:

       8個A階段病例，分娩前期階段，包括孕婦懷孕記錄。這會成為B階段或C階段病例的背景參考資料。

       7個B階段病例，分娩第二階段時可能發(fā)生的各種情況。需要學(xué)員采取各項有效的技能幫助孕順利誕下嬰兒。.

       3個C階段病例，分娩后期階段，強(qiáng)調(diào)接生時要小心胎盤及有效出血管理。

這些病例可用于不同組合，視乎學(xué)員程度。它們可作為單一個案，讓導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員作深入討論，然后學(xué)員再進(jìn)行操作練習(xí)。可從3個階段中各抽取一個病例連接使用，成為一個完整的分娩病例。

套裝的場景設(shè)置包括院內(nèi)、急癥室、加護(hù)病房及院前，專為使用PROMPT分娩而設(shè)計。模擬人